{"id":20329,"date":"2025-01-11T14:29:20","date_gmt":"2025-01-11T13:29:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.glifing.com\/?p=20329"},"modified":"2025-01-11T17:09:34","modified_gmt":"2025-01-11T16:09:34","slug":"glifing-i-la-zona-de-desenvolupament-proxim-de-vigotski","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.glifing.com\/ca\/blog\/glifing-i-la-zona-de-desenvolupament-proxim-de-vigotski\/","title":{"rendered":"Glifing i la zona de desenvolupament pr\u00f2xim de Vigotski"},"content":{"rendered":"
Tractarem d\u2019explicar per qu\u00e8 i com Glifing incorpora els principis de la zona de desenvolupament pr\u00f2xim de Vigotski en el nostre m\u00e8tode d\u2019aprenentatge de la lectura.<\/span><\/p>\n Actualment, els reptes a les aules han augmentat significativament. D\u2019una banda, les noves tecnologies ens permeten personalitzar l\u2019ensenyament de manera m\u00e9s precisa. Per\u00f2 de l\u2019altra, ens enfrontem a la gran diversitat que hi ha entre els estudiants i a dificultats atencionals i motivacionals cada cop m\u00e9s grans. Aix\u00f2 requereix que el mestre o la mestra tingui l\u2019habilitat d\u2019avaluar curosament qu\u00e8 constitueix un repte motivador per a cada alumne i qu\u00e8 pot ser-li inabastable i, per tant, frustrant. A m\u00e9s a m\u00e9s, ha de fer aix\u00f2 per a cada un dels estudiants de la classe.<\/span><\/p>\n Aquesta introducci\u00f3 ens porta a recuperar conceptes que els pedagogs del principi del segle XX ja es van comen\u00e7ar a plantejar, com \u00e9s el cas del psic\u00f2leg rus Lev Vigotski, tal com ens recorda Silvia Renata Figiacone al seu llibre<\/span> Aprendizaje y neurodiversidad, Una gu\u00eda pr\u00e1ctica para personalizar la ense\u00f1anza<\/span><\/i> (Buenos Aires: Bonum, 2024).<\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n La ZDP representa l\u2019espai entre all\u00f2 que l\u2019infant pot fer de manera independent i all\u00f2 que encara no \u00e9s capa\u00e7 d\u2019assolir tot sol, per\u00f2 que s\u00ed que ho pot fer amb ajuda.<\/b> Aquest enfocament fa ressaltar que l\u2019infant apr\u00e8n de manera \u00f2ptima quan es treballa dins d\u2019aquest rang, ja que se\u2019l desafia d\u2019una manera assolible i motivadora, cosa que permet avan\u00e7ar de manera progressiva i sostinguda en les seves habilitats.<\/span><\/p>\n La ZDP es basa en la idea que els infants necessiten reptes que estiguin lleugerament per sobre del seu nivell actual de compet\u00e8ncia, ja que treballar nom\u00e9s en activitats que ja dominen no genera cap aprenentatge significatiu. En canvi, quan se\u2019ls presenten tasques que requereixen un esfor\u00e7 addicional, per\u00f2 possible, hi ha uns processos cognitius clau que s\u2019estimulen, com la resoluci\u00f3 de problemes, la reflexi\u00f3 i l\u2019autoavaluaci\u00f3. En aquest proc\u00e9s, el paper de la “bastida” \u00e9s fonamental: un mediador (pot ser un mestre, un company o una plataforma educativa com Glifing) ofereix un suport progressiu, que disminueix gradualment a mesura que l\u2019infant guanya autonomia.<\/span><\/p>\nQu\u00e8 \u00e9s la zona de desenvolupament pr\u00f2xim de Vigotski?<\/b><\/h2>\n
Vigotski va proposar el concepte de la<\/span> zona de desenvolupament pr\u00f2xim (ZDP)<\/b>, que es refereix al rang d\u2019habilitats que un infant pot desenvolupar amb la guia i el suport adequats d\u2019una persona adulta o d\u2019un company m\u00e9s avan\u00e7at.<\/span><\/h3>\n
<\/p>\nAplicaci\u00f3 de la zona de desenvolupament pr\u00f2xim de Vigotski a Glifing<\/b><\/h2>\n